农村小学教育现状与思考
我在农村从事小学教育教学工作已有十多个春秋,亲身品味了农村小学教学的苦辣酸甜,亲眼目睹了农村小学教育的兴衰荣辱,对小学教育工作颇有几份感慨和思考.
一、 学校的工作重点本末倒置
诚然，学校应以抓教育教学为工作之重点，以追求教育教学质量、追求学生的全面发展为终极目标，可是现实情况却与之背道而驰，君可见——
教育主管部门来学校检查工作的前夕，都要下达非常详尽的检查方案和非常迫切的检查时间，学校领导于是对着检查的方案，十分细致地安排工作,老师们集中精力,加班加点地“赶造”资料，关键之时还得停下课来，要是在周末,还得抽出宝贵的休息时间。老师们难得休息，学生们也自然闲不住：三天两天一次的大扫除和大型劳动：抹门窗、扫地板、割杂草、挑垃圾……老师们忙得昏天黑地，累得叫苦不迭，哪还有精力来认真备课和上课呢？一直要到检查结束，教学工作方能走上正规。
“学校究竟是以教学为重，还是以应付上级领导检查为重？”老师们对此迷惑不解，“既然是以教学为重，为何一到检查就非得‘全民皆兵’，全心备检？”我认为有以下原因：
一是上级领导注重形式，检查的项目繁而杂
上级领导来学校检查之前，各个科室都要制订十分详尽的检查方案，有时竟多达十多块。而他们的方案往往只重形式，并且每次检查都要增加新的花样，规定要检查的内容与学校实际教育教学工作相差甚远，平时很难准备得这么充分。因此，学校领导只好死扣这个方案，要求老师一项一项地“补”。例如教师“听课”这一项,记得十年前我刚参加工作时,要求教师每期听10节课，后来增加到12节，现在则要求听15节课。诚然，多听课有利于提高老师的业务水平，可事实上一个主课老师哪有这么多时间赶到别人的教室里去听课？因此只有一个办法——“抄”别人的备课本！而上级领导检查时，只关注在你的听课本中到底记了15节没有，如果没有准要扣分。
二是学校领导把“名利”看得过重
如今，学校领导都是通过竞选上岗的，并签订了任期的工作目标，如任期内达不到这样的目标，领导们便脸上无光，甚至危极头上的“乌纱帽”。可上级主管部门检查结果的好坏也关系着学校主要领导考核量化分的多少，因此学校领导不敢不、也不得不十分重视这样的检查。因此，在检查前夕，领导们一次又一次地组织老师们学习检查方案，并三番五次地给老师强调：必须不折不扣地根据此方案执行，甚至还在大会上坦言：要是谁在检查在扣了分，就拿谁“开刀”！检查时，他们把检查人员“奉之若仙”，殷勤备至，唯恐待之不周而影响检查的得分！
三是老师们忍气吞声与逆来顺受
学校接受上级领导的检查，无异于老师们接受一场风雨的洗礼。老师们既要一次又一次地参加会议，又要一次又一次地组织学生大扫除，还要白天接晚上马不停蹄地埋头“忙”赶资料，虽身心劳累，牢骚满腹，怨气冲天，但为了在检查中不被抓住“辫子”，为了不被学校领导“开刀”，他们是丝毫不敢放松，咬紧牙关都硬要“挺”过去。上级来检查之时，老师们更是人心惶惶，生怕被“抽中”而成为检查的对象。
二、 应试教育仍占主导地位
国家提倡的素质教育已有几十年，可学生的素质到底提高了多少？他们素质究竟在哪方面提高了？君可见——
体育课上，学生或者在破烂的操场上追追赶赶，或者回到教室里无聊地读书写作业……
美术课，学生们在吵闹的教室里自由画画，老师布置完画什么后便没有了踪影,至于学生怎么画的和画得怎么样,老师是不会管的.
音乐课和劳动课上，学生在教室里自由地看书、做作业……
可以想到，学生们在这样的课堂中能够学到些什么，他们的素质怎能得到提高和发展？学生很难唱出几首象样儿的儿童歌曲，不少学生连“国歌”都不会开口吟唱，至于要唱《少年先锋队队歌》他们更是去里雾里，不知所云。学生不会跳高跳远，也不会打乒乓球，有的甚至连篮球都没有摸过。学生们虽然生在农村，长在农村，可他们不会挖土和施肥，不会插秧和割禾，不少学生甚至连水葱和大蒜、禾苗和稗草都分不清……笔者还发现，近年来校园里孩子们的歌声笑声是越来越少了，运动场上孩子们活动的身影也是越来越少了。老师们 “死教”语文、数学，学生们 “死学”语文、数学，一切完全都是为了“考试”！是什么促使“应试教育”的主导地位不动摇呢？我认为有以下原因：
一是过于看重考试成绩的考核机制
考试成绩，是教育主管子部门考核学校领导的重要内容，是学校领导考核老师的根本指标，也是老师评定学生的主要标准。因此，每期教育主管好部门都要组织全县进行语文和数学抽考，学校领导也要组织各个年级进行语、数统考，然后再阅卷，最后从高分到低分排名次。学生的语、数考试成绩，与领导的政绩牢牢挂钩，与老师的评优评先紧密相连，与三好学生的评选密不可分，因此，领导不得不、也不敢不重视这样的“考试”，老师不得不、也不敢不重视“语、数教学”，学生不得不、也不敢不重视“语、数学习”，这样以来，就形成了恶性循环，“应试教育”便愈演愈致烈。
二是学校严重缺乏音、体、美方面师资：在众多的农校小学，要找一个像样的音、体、美老师是很难的，更不用说什么专职音、体、美老师。老师们有信心和有能力上好语文或数学，可要上好一堂音、体、美课却十分为难。新学期分课时，音乐、体育和美术等课程往往是作为“零头”来进行搭配安排的，而不管你能否胜任本科的教学。可以想到，一个“六音不全”、不识“do、re、mi”的老师能上好音乐课吗？学生音乐素质能够得到发展和提高吗？
三是老师们教育观念陈旧，认识不到位：由于追求“分数”，老师们把精力放在了语文和数学的教学上，把音、体、美等课程上成了自习课或语、数课，他们都潜意识认为：反正音、体、美等课县里不会抽考，学校不会统考。学生不会唱“do、re、mi”，不会打球，不会作画……领导和家长是不会责怪的，可语、数考试分数低，排名后，可要受到领导和家长的斥责的。学生虽然心里很喜爱和向往唱歌、打球和画画，但因心里害怕老师，也只好默不作声了。
三、 新课程改革停滞不前
国家实施新课程改革已有多年，但在农村小学却是“春风不度玉门关”，老师们教学方法还是老一套：课堂单一的知识传授，课后统一的作业布置，学生的创新意识很难得到激发，学生的个性心理很难得到发展。实施新课程改革，倡导新课程理念，远远只是老师们口头说说而已。那么，又是什么原因造成了新课程改革停滞不前呢？我认为主要原因有：
一是老师们学习的机会少：
农村老师工作负担普遍都很重，整天忙着备课、上课和批改作业，时间安排得紧紧的，难得有学习的时间；另外，老师当中普遍缺乏学习钻研的精神，学习的氛围差。课余饭后，同事之间谈论工作学习的少，集体备课、集体学习更少。平时没有养成看书的习惯，学校订购的《人民教育》《湖南教育》等有关教育方面的报刊因无人问津而被束之高阁。再加上农村老师外出培训和参观学习的机会少之又少，因此老师们难以汲取到新课程改革的新鲜血液，在教学中只能实施“老一套”。
二是学校硬性配套设施跟不上：新课程改革的实施对设备设施提出了更高的要求，如多媒体教室、语音教室、音乐教室和体育活动室，学生电脑要求联网……可农村小学条件简陋，教育教学设施陈旧，远远跟不上教学发展的新趋势。语文教学用的课文朗诵带和投影片都是课程改革以前配下来的，根本不配套；音乐老师弹奏的脚踏风琴琴键破损，还有不少是“哑键”，根本发不出声音；体育教学没有运动场地，跳高没有沙坑，跑步没有跑道，打球没有篮球场……落后的教育教学设施设备制约了新课程改革的发展。
四、 老师的敬业务实精神不如以前
“教师是天底下最高尚的职业”“教师是人类灵魂的工程师”，这是对老师至高的赞美；“教书育人，为人师表”“学高为师，德高为范”，这也是对老师提出的道德要求。老一辈的乡村老师们忠于职守，默默奉献，把青春和热血都献给了“三尺讲台”，虽一生清贫，却任劳任怨，无怨无悔。可是，近些年来老师们的敬业务实精神着实不如以前。请听一位在教育战线上默默耕耘三十多年的老班主任的肺腑之言：“以前，一旦班上没有老师来上课，不管他打了招呼没有，只要我知道我就马上到教室里帮忙上课；现在，我可看开了，如果班上没有老师上课，要是没人给我打招呼，我是不会去的———管学生在教室里干什么！”一句“看开了”，真实地道出了老师们的心态：学生不管平时犯了什么错误，身上存在什么毛病，还是有哪个知识没有掌握，不少老师都“睁一只眼，闭一只眼”，爱管时就去管一管，不爱管时就装作不知道！是什么原因造成了老师们看得如此之“开”呢？主要有三：
一是市场经济对学校的冲击，让老师们内心躁动不安：老师是弱势群体，虽说老师是多么的崇高和伟大，但很难得到社会的认可和尊敬，时常还得挨其他部门的“宰割”；老师是低薪阶层，国家虽然三番五次地加工资来提高老师的待遇，但事实上每月所加的这几十元的工资远远低如物价的上涨，更何况国家的这些“调补”政策在农村也是难以兑现的。老师们只好勒紧裤带过日子……众多的老师在教育战线上辛苦一生，操劳一生，到年老时却边一幢像样的房子都没有，不能不说这是当老师的悲哀和无奈！
二是社会对老师的太多不公，让老师们内心愤愤不平：同样是为人民做事，同样为社会服务，有的单位却能拿高工资和一大把的年终资金；可当老师的，比他们要忙要累不算，每月领取的工资比他们要少得多，至于什么年终奖，近些年来几乎是“痴心幻想”。带着这种内心的不安和不平，老师们能够很好地敬业务实吗？
三是用人机制的转变促使老师形成了一种惰性：前些年，学校实行的聘任制和末尾淘汰制，虽让老师们内心紧张，但对教育教学还是丝毫不敢放松，唯恐教不好学生，管不好班级，成为被淘汰的对象；而今，老师无需参加竞聘都可以直接上岗，不管教得是好还是坏，都有一份工作在等着他来做，因此工作里的热情和干劲自然不如以前。
作为一名教育工作者，我对当今的农村小学教育现状深感忧虑。为了改变当今农村小学教育的现状，发展农村的小学教育事业，我呼吁，也恳求教育主管部门、学校领导和全体老师们，都来实实在在地关注农村的小学教育，真真切切地关爱农村的孩子们，深刻反思，努力工作，同心同德，齐抓共管，共创农村小学教育的美好明天！