随着信息技术的飞速发展，多媒体的普及，多媒体课程也应运而生，基于多媒体的各学科教育教学活动也相继开展。作为一名农村小学数学教师，我进行了数学教学与现代技术教学进行整合教学尝试，通过探索有得有失。现就尝试与大家交流。

    一、新课程下的数学教学

    新课程课标提出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模式进行解释与应用的过程，进而使学生获得对理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者，引导者与合作者。

    信息技术是门新学科，自开课以来深受欢迎。在小学阶段要侧重对学习，使用信息技术的兴趣和意识的培养。信息意识的意识培养不能只依靠信息技术课程，更应贯穿于各科教育教学的全过程。信息技术与其它课程的整合将是培养学生信息的有效手段。将数学教学与信息技术进行整合，不仅有利于改变教学中的一些问题，还能进一步培养学生的信息能力。

    二、多媒体环境下的教学的特点

    1、开放性特点

    多媒体化的课程，它的内容开放，可以随时对其内容进行调阅，及时更新，进行补充修正，并且可以与其它相关知识动态链接。学生的学习过程也是开放的，学生可随时进行学习，讨论。

    2、自主性特点

    利用现代技术信息教学，学生在学习过程中具有相当大的自由度，他们可以自主选择学习内容，充分体现出信息学习的个性化与层次性。

    3、协作性特点

    利用多媒体，教师与学生，学生与学生之间可以通过线上讨论的形式，互相合作或互相竞争来完成学习的内容。这样的学习过程，更加生动活泼，学生也更加积极主动地自觉参与到学习的过程中

    4、交互性特点

    良好的交互性，不仅仅是人机之间的交流，更要做到教师与学生，学生与学生之间的交流。可以利用在线实现即时互动，也可采用其他形式来进行交流。

二00八年三月十六日