龙海中学
物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，与现实生活联系最密切，用于解释、研究、身边的奥秘。学科最大的特点是学生动手实践的机会较多，易调动学生们下上学习物理的兴趣，让学生积极参与实验活动，能极大地激发学生的创新意识，培养学生的观察能力，实验能力和思维能力，因此，我们必须立足与物理实验，培养和发展学生的综合创新能力。
一、从实验现象中培养学生的观察能力和问题意识。
长期以来受传统教育的影响，我们的学生习惯了“饭来张口”的学习的方式，表现在实验教学中令人心痛。不但打消了学生学习的积极性，更不利于学生创新能力的发展。比如，在日常的学习中，即使是在观察一个非常有趣的实验时，学生不提问题，也提不出问题，而只是等待教师明确实验现象，给出实验结论。鉴于这种情况，教师应该帮助学生学会观察，鼓励学生在观察的基础上提出问题，培养学生的问题意识。例如，在做“大气压强”托里拆利实验时，同学们在观察了大气压值后，教师提出“若把玻璃管向上稍提一提，结果会不会变呢？”学生说法不一，教师可鼓励学生亲自动手试验一下，这样无需过多讲解，结论不言自明。教师随即再问：“稍按一下，或用一个稍粗或稍细一点的玻璃管，结果又如何呢？”这样，一连串问题会激活学生的思维，使他们主动思考并提出问题。同时，好奇心也促使他们亲自动手实验，从而很好地解决了问题，也培养学生的观察能力。
二、加强实验设计，培养学生的实践能力和创新意识。
设计实验目的在于培养学生的创新思维和实践能力，它应该具有“新颖”，有趣的特点，并有助于对学生进行发散思维的训练。例如，在“测定小灯泡的功率”实验中，除按课本上的方法测定小灯泡的额定功率外，教师可引导：若题目中不具备电压表或电流表中任何一个，而是给出了一个已知阻值的电阻，同学们能不能测出小灯泡的功率？可让学生动手做一做。当学生完成这两步后，教师再深入引导，“假如已知电源电压，而电压表的量程小于灯泡的额定电压时，怎样测量小灯泡额定功率呢？”这样步步引导，逐渐深入，利用新颖，有趣的实验设计，激活了学生们的求知欲望，从而培养他们的创新思维能力。
三、从实验中培养学生的表达能力。
语言虽是直接和思维联系的，但是具有一定的思维能力，不一定就有好的表达能力。教师可以采用以下“三多”做法，（1）多复述，引导学生多次复述教材的实验方法和结论。（2）多提问，在做实验时教师有意提问，要求学生根据实验问题能简述实验过程、实验结论。（3）多写实验报告，教师批阅后，进行讲评。这样，教师可以从学生叙述中了解学生思维是否严密、概念是否正确、及时反馈学生掌握知识的情况.
四、开展探索性实验,培养学生的科学探究能力.
中学阶段学生接触最多的是一些验证性实验,即先学事物发展的规律,原理,定律,然后用实验去验证,加深对所学知识的理解、掌握，不利于完全发挥学生的主动性，培养学生的创新精神。为此，开展一些探索性实验，让学生在实验和观察的基础上，通过科学的探索来获得结论，更能激发学习的兴趣。例如：学习大气压时，学生们在观察了当地的大气压后，提出了一个问题：“气压是由于受重力作用而形成的，那么各个地方的空气密度不同，大气压相同吗？”这个问题提得很好。教师在给予积极鼓励并做好引导，此时，教师不妨举一个例子来解释，我们在给自行车打气时，活塞向下运动，气筒内的气体体积减小了，密度怎样呢？显然这个问题学生都知道，“当然增大”，那么压强呢？进而再联想到大气压，答案便水落石出了。此时教师不要停下来，进而提出新问题：“为什么登山运动员上山要带高压锅呢？”这样就把压强与沸点之间的关系联系起来了。这样通过实验观察，学生们不但得出了正确的结论，更重要的是，通过这种探索性学习，培养了学生积极探索的精神。
五、通过演示实验激发学生的创造意识
成功的创新演示实验，可以使学生获得相关的知识，有效地激发学生的创造能力。
如，在做“碘升华和凝华的实验”时，改用一个大试管，装入几粒小的碘快，并用橡皮塞塞紧，手捏住试管口，用打火机加热，同时不停地摇晃试管，直到试管内没有响声，说明碘全部升华，冷却片刻后，在试管壁沾满了紫色的碘晶粒。这样改进演示实验，操作方便，同时由于打火机加热温度较低，可以有效地防止碘熔化，体现了“直接”两个字。加入橡皮塞的目的是防止碘蒸气外逸，影响学生和教师的健康。最后让学生将改进后的实验与教材中的实验进行对比，分析优劣，并诱导学生思考是否还有其它的改进方案。这样的创新演示实验有助于克服思维定势的影响，开拓学生思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，激励学生敢于标新立异，提出富有新意、与众不同的实验方案，以此激励学生的创造意识。
当然，学生的素质不是一天两天就可以提高起来的，创新能力的培养也不是一朝一夕的事情，但我们只要时时处处注意培养学生的创新能力，发挥实验的作用，就一定能把学生的创新能力提高上去。总之，物理实验在培养学生的素质方面具有全面的功能，作为物理教师，我们更应该积极探索、努力改进教学方式，以便更好地发挥实验作用，促进学生综合创新能力的培养。