创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个国家的发展需要创新，初见端倪的知识经济呼唤着具有高素质的创新精神和创新能力的人，面对21世纪科技飞速发展的挑战，教育和培养创新人才就显得更为重要。教育是知识创新、传播应用的重要阵地，也是培养创新精神和创新人才的重要阵地。因此，语文教学中，应有意识地进行创新教育。

一、构建民主、和谐的师生关系

心理学研究表明，要培养学生的创新能力，重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的自由，营造一种民主和谐的学习氛围。所谓的自由，就是尽量减少对学生的行为和思维作无谓的制约和束缚，让其有自由驰骋，自由表现的机会。因此，在组织课堂教学的过程中，教师要以一颗宽容的心，充当智多星、向导、顾问和伙伴的角色，把爱心、微笑、信任、鼓励带入课堂，形成轻松活泼的气氛，减轻学生的心理负荷，让其敢想，敢说，敢于独立思考，敢于发表自己见解，敢于标新立异，敢想别人没有想到的东西，敢做别人不敢做的事情，让其不顾清规戒律的制约，不受客观情理的束缚，学生的创造力才可以得到充分发挥。

二、指导学生创造性地学习

培养学生的创造意识是培养学生创造性学习能力的前提条件。课堂上，我采用“一读、二疑、三议、四结、五用”的教学程序进行教学，鼓励学生大胆质疑，主动探索，讨论中不准重复自己，不准重复他人，不准重复书本，要善于发现共同的规律，要加倍注意反常规的新异现象，要大胆选择新视角提出新思路。如教学《董存瑞舍身炸暗堡》一文时，有学生提出：董存瑞为什么一定要舍身炸暗堡呢？难道不能找到两全其美的办法，既炸掉暗堡，又减少牺牲吗？这时，教师诱导学生从不同角度，用不同方法，进行全方位的思考，使其思维产生矛盾，意见纷呈，教师再放开让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中，从而培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，促进创新能力的发展。

三、倡导学生的主体意识

一堂语文课，如果将大量的时间花在一问一答的内容分析上，学生很少动脑、动口、动手，是不能培养创造力的。教师要尽可能地创造条件，为学生提供个体学习、自主参与的机会，还学生读书、思考、语言训练的自由，以词语教学为例，单靠教师的讲解是无济于事的，教师必须教给学生查字典和联系上下文理解的方法，让他们自己去理解。而对课文内容的理解，更应让学生按照自己的思维方式、情感体验和读书方法去阅读、赏析。如教“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句诗时，有些同学理解为：清明时节，细雨绵绵，路上前往扫墓的人显得十分感伤。也有些同学则认为：路上行人指诗人自己，他身在异乡，想起逝去的亲人却不能亲自去祭祀而感到悲伤。对于学生的不同理解和感受，教师都应给予肯定与鼓励，这样学生的思维就更活跃了。

四、激活学生的创新思维

求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着重要作用。“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。语文教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创造力。如在教学《称象》一文时，教师启发：你们能帮曹冲想个更好的办法吗？因为搬石头又费力又费时。一石激起千层浪，有的学生认为可以用水代替石头，有的认为可以让泥土代替石头，有的学生认为可以用岸上的人称象，因为人听从指挥，既省时又省力，这位学生的想法多富有创意呀！学生纷纷发言，创造思维的火花自然迸发出来了。

五、拓展学生想象的空间

一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步。”在语文教学中应充分发挥想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在教完《新型玻璃》一课后，我设疑延伸想象：多有用的玻璃呀！这些玻璃都是一些善于动脑的科学家发明的，现在老师请大家也来当小科学家。根据你平时的观察，你能发明一种有用的新型产品吗？同学们思维活跃，积极发言。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，探求新知识，学会创造，使课堂真正成为学生自主活动和实践创造的天地。

总之，培养学生的创新能力是时代的要求，是素质教育的客观要求。我作为一名小学语文教师要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，把创新教育落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发和培养，把素质教育落到实处。