让每一朵鲜花尽情绽放

烦、烦、烦，写作难。语文教学中的写作可真是让家长心焦，学生头疼，教师犯愁的一块大顽石，一只拦路虎。如何行之有效地解决这一大难题呢？俗话说：“兴趣是最好的老师。”我认为发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的写作兴趣是作文教学的关键。在我多年的作文教学中，我尝试贯彻因材施教的原则，分层次教学，针对不同学生采取灵活的途径来培养学生的写作能力。

一、增强学生的作文自信，培养浓厚的习作兴趣

每个班级都会有少数学生语文知识薄弱，他们往往认为作文是件很难甚至可怕的事情。对于这些学生我尽可能多的给他们创造实践活动的机会。课堂上启发他们的思维，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予补充与肯定表扬。在此基础上，让他们在日记、作文中尝试写出自己对一些问题的认识，记叙生活中发生的事情等，不强求有华丽的辞藻，生动的语汇，只要做到写自己的所思所想，语句通顺规范就行了。另外，对他们进行仿写训练，模仿所学课文或优秀范文的写法。久而久之，他们觉得写作并不可怕。随着实践内容的扩展，他们想说、想写的自然就更多了，作文的自信心也随之增强。

作文是生活实践、思维与语言的统一，为了提高这些学生的语文素养，我每周安排两次课外读书活动。活动中我有目的、有意识地倾向于这些学生，通过多种形式让他们阐述自己的观点，展示自己的能力。如读完一篇文章之后，让他们谈谈对文章的理解，包括遣词造句、布局谋篇，以及文章的主题思想、写作特色等；还不定期地展出他们的读书笔记，笔记可以是摘抄的，也可以是自己写的读后感。给他们更多表现的机会，正是通过这些努力使写作能力欠缺的学生有了成功的体验，找回了作文的信心，他们不再遮遮掩掩，开始畅所欲言，并积极参与到班级其他各项活动中。长期坚持下去，学生的知识面开阔了，生活经验也丰富了，表达能力也有很大提高。再也不把作文当作是沉重的负担了，变“怕”写为“敢”写，变“要我写”为“我要写”。通过写作来自我表达，通过写作来与人交流。

二、运用灵活的学习方法，获取广阔的写作素材

一个班级大部分学生都喜欢作文，但平时知识积累不够，他们总是在写作之前浮想了许多，可就在下笔时，又无话可说了。对于这样的学生，教学中我除了让他们参加例行的课外读书活动外，还促使他们养成良好的自觉学习习惯，掌握更多的学习方法。让他们明确知识的来源不能仅仅局限于书本，并深刻领悟知识是一个庞大的体系，很多知识都是相互关联的，可以找到一个切入口，或是在自己有疑惑的地方，主动去发现、探索、解决。比如查阅资料、相关人士的咨询、做实验写实验报告、上网搜索等。这样主动获取的知识是真实而牢固的，而更重要的是在得到知识的过程中，他们会有更多的，更为理性的实践认识。这不正是作文素材、作文思想的源泉吗？“读书破万卷”，而我们的学生并没有盲目地读破万卷书，成为“书呆子”，他们注重书本知识与实践知识的结合，让知识化为自己的能力，为自己享有，为自己服务。通过较长时间的努力，现在不少学生“下笔如有神”，因为他们在生活中留心观察周围的事物，丰富了自己的见闻，积累了习作的素材，心中有了倾吐的欲望，有了表达的需要。而这样写出来的作文，是具有真实的生活情趣，生动的心灵历程的。

三、提供开放的写作空间，营造宽松的写作环境

还有一些学生对写作有着浓厚的兴趣，同时他们的语言文基本功也比较扎实，他们有自己广阔的阅读天地，充足的阅读时间，写起作文是水到渠成，信手拈来，轻松愉快。对于这样的学生不要以为他们已具有一定的写作能力而听之任之，同样要给予必要的指导，提出更高的要求。在我精心的组织和耐心的指导下，班级建立了写作兴趣小组，他们是小组的核心；班刊由他们设计编排，学生的“每周一篇”由他们参与批改，好的文章由他们确定选入班刊；他们自主设计班级黑板板富有创意的的特色栏目：“名人殿堂”、“美文时段”、“班级星空”、“快乐直通车”等等，给班级的语文学习注入了一股新鲜而巨大的活力，使语文学习的气氛日渐浓厚。让这些本已出类拔萃的佼佼者真正成为学习的排头兵，领头雁，体会到成功的喜悦，也让其他学生倍受鼓舞，鞭策自己不断上进，自觉努力，力求早日加入这个令人神往的行列，体验更多的学习快乐感。

一把钥匙开一把锁，只要每一位语文教师用心去想，用心地去做，从提高学生语文素养的角度出发，切实选择并寻找更好的，更适合每个学生的作文途径，贴近学生实际。让学生更加关注现实，热爱生活，作文中乐于并易于表达，尽情描述自己内心世界的独特感受。让百花园中的每一朵鲜花尽情绽放，那么语文园地将永远是生机盎然的春天。

                             平背中心小学    江玉珍