安仁县2007年下期七年级数学期未质量检测试卷分析
2008-03-11 11:40:43 作者：樊爱兰 来源：安仁县教育资源管理系统 浏览次数：0 网友评论 0 条
安仁县2007年下期七年级数学期末质量
检测试卷分析
一、基本情况
本次数学抽考参考3637人，县人平54.69分，最高人平分80.14，最低38.8;县优秀率11.06%，最高50.10%，最低0%；县及格率43.36%，最 ...
安仁县2007年下期七年级数学期末质量
检测试卷分析
一、基本情况
本次数学抽考参考3637人，县人平54.69分，最高人平分80.14，最低38.8;县优秀率11.06%，最高50.10%，最低0%；县及格率43.36%，最高87.97%，最低0%。
1、样本分数段（10分为一段）
|
分数段 |
0-9分 |
10-19分 |
20-29分 |
30-39分 |
40-49分 |
50-59分 |
|
人数 |
0 |
4 |
14 |
6 |
10 |
4 |
|
分数段 |
60-69分 |
70-79分 |
80-89分 |
90-99分 |
100分 |
|
|
人数 |
4 |
7 |
5 |
5 |
1 |
|
2、试题抽样情况分析
|
题号（一） |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
应得分 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
实得平均分 |
1.26 |
1.01 |
0.82 |
0.75 |
1.53 |
0.94 |
0.69 |
0.87 |
0.99 |
0.61 |
|
得分率（%） |
63 |
51 |
41 |
38 |
77 |
47 |
35 |
44 |
50 |
31 |
|
题号（二） |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
|
应得分 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
实得平均分 |
0.58 |
0.97 |
1.33 |
1.16 |
0.88 |
1.14 |
1.03 |
0.77 |
0.96 |
1.17 |
|
得分率（%） |
29 |
49 |
67 |
58 |
44 |
57 |
52 |
39 |
48 |
59 |
|
题号（三） |
21 |
22 |
23 |
24 |
（四） |
25 |
26 |
（五） |
|
|
|
应得分 |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
6 |
6 |
8 |
|
|
|
实得平均分 |
3 |
3.45 |
4.12 |
3.4 |
|
5.84 |
5.35 |
2.56 |
|
|
|
得分率（%） |
30 |
35 |
41 |
34 |
|
97 |
89 |
32 |
|
|
二、试卷特点
1、知识分布：试题分布各章节比例基本均匀。
有理数（14分）、用字母表示数（26分）、一元一次方程（16分）、平面图形和立体图形（14分）、不等式（12分）。
2、公正性与导向性并举：
有选自课本的原题，也有来自课本的改编题。这样考查，体现了考试的公正性和导向性。
3、基础性与创新性兼顾。
填空题和选择题主要考查学生对“基础知识和基本技能”的掌握，难度不大，体现了数学要面向全体学生；解答题，主要考查学生对运算的掌握、准确迅速的计算能力；阅读理解题第四、第五题都是与现实生活有关的题目，充分体现了“人人要学有用的数学，数学问题是源于现实生活”的理念。填空题第7小题是用物理知识结合数学知识考查学生对数学理解的能力，体现了学科之间的相互渗透，使人有一种耳目一新之感。第四题的26小题，让学生用两个圆、两个三角形、两条平行线，拼出一个表示一定含义的、让人一看就能明白其表义的图形来，充分调动了学生的想象力，又助于培养和激发学生的创新能力，全套试卷易中有难，达到了通过考试来评价的目的。
4、有待改进的地方：相反数的概念应用出现次数多了。
三、解题常见错误分析
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题号 |
常见错误分析 |
|
一、1 |
相反数、倒数的概念没有弄清楚 |
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2 |
不理解存入与支出是意义相反的两个词，它们给出的量是一对相反意义的量 |
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3 |
没有掌握比较两个负的异分母分数的大小的方法，原因可能有（1）不会通分，（2）不会比较两个负数的大小 |
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4 |
缺乏空间想象力，四面体有六条棱的概念没有形成 |
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5 |
错的比较少 |
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6 |
10的指数n的确定出错，可能的原因有（1）数错数字的位，（2）没有学好 |
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7 |
虽然不缺乏照镜子的生活经验，却没有注意镜像与原像是相反的这个现象 |
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8 |
（1）分数与整数的乘法未过关导致找不出单项式的分数系数，（2）单项式的系数确定方法未掌握。 |
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9 |
没有理解相反数的几何意义 |
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10 |
学生可能习惯了一一列举数字所呈现的样本，却不会分析用数值标注所呈现的样本。与教学中的举例贫乏有关 |
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二、11 |
相反数、负数、绝对值的概念互相混淆 |
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12 |
对代数式、等式、不等式之间的联系和区别分不清 |