(安仁县教师进修学校)
为认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》以及省市教育行政部门《中小学班主任工作培训计划》精神，进一步了解我县班主任队伍的现状，总结中小学班主任工作经验，分析班主任工作中存在的问题和困难，研究班主任工作培训和管理方法，我校于
一． 调查方法与过程
我们选取了竹山、灵官、牌楼、渡口、城关等乡镇的中小学和众成中学初中部为调研基地，把调研工作人员分成四组，分别下校调查、访谈，全面了解各校班主任工作状况：
1、问卷调查 调研组设计三个层次的问卷，即面向学生、面向班主任、面向家长的调查。由学生、班主任、家长在一定的时间里单独回答。调查人员向班主任发出问卷80份，收回52份；向学生发出问卷470份，收回430份；向家长发出问卷80份，收回66份。
2、座谈 调研组与学校校长、政务处、教务处主任三个层次，在上述初中、小学座谈了9次。调研员做好详细记录。
3、走访 调研人员预先拟好走访议题，在上述乡镇走访家长66人次，走访对象具有一定的代表性。
4．统计 先由四个小组分别分类统计，然后由领导小组成员进行最终综合分析、统计。
二、 调查情况与分析
通过调查访谈，我们清楚地看到：大部分的班主任能认真履
行班主任工作职责，能充分发挥主观能动性，做到各尽其能、各尽其职，做好本职工作。但也存在一些问题和困惑。现分析归纳如下。
（一）主流是好的，成绩令人自豪。
从52份教师问卷和430份学生问卷以及66份的学生家长问卷中获悉，占总数的90%的学生。认为该班的班主任工作认真、热爱学生。占总数85%的学生家长都觉得班主任工作责任大、任务重、既要教书又要育人，可谓功德无量。
从正面到反面，从公开座谈到私自暗访，我们认为：安仁中小学的班主任素质是较高的、能力是较强的，能充分展示出教育品牌县的教师精神风貌。较为突出的有如下几点：
1．能认真贯彻落实党和国家的教育方针和有关教育法律法规，坚持“育人为本”、“德育为先”、“立德树人”的原则，努力营造“文明和谐”的班风，“昂扬向上”的学风，为打造安仁教育品牌而努力工作。
2．能坚持“以人为本”、“安全第一”的原则。从座谈中了解到，100%的校长、政务主任、班主任认为学校安全管理要放在重中之重。因此确保了我县教育的安全稳定的大好局面。
3．有强烈的敬业奉献精神。安仁是贫困县、经济欠发达地区，工资待遇比邻近县市要低得多，而我们的班主任老师甘受清贫，默默奉献，创造出令人瞩目的教育业绩。
4．能创新评价机制，激励学生德、智、体、美、劳全面发展。大部分班主任能更新教育理念，对学生进行“评价+鼓励”尝试；在班级中进行量化评比，如“文明学生”、“三好学生”、“优生班团队干部”、“学习标兵”、“学雷锋积极分子”……等项评比，把各种评比引入竞争机制。各班主任还能带领学生积极参加社会实践活动，如组织青少年学生参加课外科技活动，参加科技创新大赛。
5. 密切家校联系，形成教育合力。我们在家长座谈会上以及家长问卷中了解到：全县中小学班主任能重视与学生家长搞好关系，以赢得家长的支持。主要途径是：（1）主动家访，若发现个别学生有问题，能及时与家长交谈，并共同寻求解决办法。小学的班主任在这方面工作较为突出。（2）举办家校同乐文艺会演，学校利用节庆日契机，有意识地让家长与教师、学生同台演出，如表演小品等，以加深感情。（3）举行教育教学“开放周”、“开放日”活动，让家长到学校、到教室听课，以了解其子女在学校、教室学习和活动情况。（4）召开家长座谈会，让班主任能有机会与家长接触，以形成教育学生的共识。中学的班主任较注重这一种形式。尽管形式不一，但构建家校桥梁的力度是大的，基础是扎实的。
6. 重视了班主任队伍建设。根据国家教育部《关于进一步加强中小学生班主任工作的意见》文件精神，各中小学更重视建设一支高素质的班主任工作队伍，不断强化班集体建设，不断提高班级育人功能。具体做法有：（1）发挥学校德育工作领导组的积极作用，加强对班主任工作的指导和管理。班主任是学校德育队伍中的一支劲旅。加强班主任队伍建设，提高班主任政治水平、管理水平、业务水平是关系到学校德育队伍建设的重要问题。为此，全县各中小学高度重视发挥学校的德育领导组的领导作用，充分挖掘各自的潜能，调动各位领导小组成员的积极性，并以年段（班）包干、负责指导管理班主任工作，促使班主任工作更加朝气蓬勃。（2）建立班主任选拔任免制度，激活班主任工作机制调查中，我们获悉：各中小学非常重视班主任队伍配备工作，通过“报名、选拔、任命“的途径，认真做好班主任选配工作。学校首先把教育教学经验丰富，有能力、有责任心、有事业感强的教师选拔到班主任工作第一线，鼓励他们演好班级的“组织者”和“领导者”的角色；其次，适当安排考察一批年轻的教师，让他（她）们跟班见习，直至正式担任班主任工作为止。做到老中青结合，形成合理的班主任队伍结构。同时，各校能在每学年中对主主任工作进行全面的考评”。（3）建立学习型的班主任制度，进一步提高班主任自身修养。许多学校为了帮助班主任提高“爱岗敬业、忠于职守”的道德情操，建立了新时期学习型的班主任例会制度。做到每月召开一次班主任工作例会，每月进行一次总结，每月进行一次评比，每学期进行一次经验交流。这样做，既提高了班主任的业务能力，又加强了班主任本身的修养。收到了良好的效果。（4）很抓了班主任队伍管理：一是各中小学在加强班主任队伍的建设中，能统一思想，提高认识，分清是非，进一步加强班主任工作责任意识。二是增大考核力度，把班主任工作实绩同福利紧密挂钩，与班主任的职称评定挂钩，与评优评先挂钩。三是采取“走出去、请进来”的办法，通过“参观、学习、借鉴”兄弟校的成功经验和管理水平，不断充实自己、完善自己、提高自己。
7．有一定的保障条件。 班主任是各部门中最小的主任。然而，班主任的工作任务艰巨又光荣。没有班主任的艰苦劳作，就没有社会上各部门的丰硕果实。在调查过程中，人们异口同声地说：“班主任工作是培育人的工作，是项浩翰的工程”。为了保证班主任工作能顺利开展，各中小学都制订了各种保障措施：（1）建立健全班主任工作职责，制订奖惩制度，做到奖惩分明，不断鼓励班主任积极工作，不断进取。（2）在学校的各项工作中，学校领导能优先考虑班主任工作担负，适当减少班主任任课科目和课时，以便保证班主任有较多的时间了解学生，并能带领该班学生参加各种教育教学活动。（3）保证学习培训优先。在教育主管部门以及其他部门安排有限的学习培训名额时，各校能首先考虑照顾安排班主任参加培训，以便更快地提高班主任的管理能力。（4）每年教师节的评选“优秀班主任”、“先进德育工作者”、“先进教师”、“先进工作者”时，各校能优先照顾班主任。（5）有些学校（如初中）班主任有班津贴，尽管数额不多，但也说明学校的确是在为班主任工作创造积极有利的保障条件。
（二）、问题比较突出，困难急需解决
在访谈、问卷调查中，我们清楚地看到：全县中小学班主任工作的成绩是主流的，但还确实存在一些问题和薄弱环节，如：
1、存在只教书不育人的现象。由于传统的教学质量观的影响，致使有的班主任只管教书，以为只要把分数搞上去了就行了，而放弃了培养学生全面发展的重要环节，缺少科学的育人方法。造成班集体死水一潭，没有生机和活力。
2．对班主任工作有畏难情绪。从调查结果看，班主任认为班级管理中最大的困惑是学生的思想教育、养成教育和安全教育。由于社会的迅猛发展，信息化时代的来临已经给当代中学生造成强烈冲击，中学生价值追求呈现多元化趋势，开展学生的思想教育也就凸显为班级管理的难点；同时由于生活水平的提高和独生子女现状，使得学生的行为习惯养成教育也成了班级管理的难点；另外留守学生增多，周边环境复杂，安全管理这根弦总是不能放松。很多班主任感到工作束手无策，有畏难情绪。
3、班主任队伍的整体素质不高。调查结果显示，大部分班主任是靠体魄、经验、威信管理班级，很少有人从教育学、心理学的角度来了解学生心理，开展有针对性的教育工作。不少学校班级管理混乱。
4、不愿意当班主任的为数不少。从调查中发现，有67。3％的班主任是学校领导硬性指派的，有8５％的教师不愿再当班主任，原因是：工作时间长，工作范围广，工作要求高，心理压力大。
5．班工作津贴太少，难以弥补班主任辛勤工作的负荷。大部分初中学校虽然有班主任津贴，但数量很少，连用于与学生家长联系的电话费都不够；而大部分小学班主任根本就没有津贴，与家长联系的电话、车费都要自己掏腰包。
6、班主任资源匮乏，且分布不均衡。就全县而言，因有七八年没有新进教师，导致能当班主任的老师越来越少。而农村初中尤为严重，90％的学校的副校长和中层干部都要当班主任。另外，教师队伍的老龄化与学生的愿望也相矛盾，调查结果显示，只有5％的小学生、11。9％的初中生愿意让老教师当班主任。
7、班主任的奖惩制度不够健全。一方面是对班主任工作的“主业”性认识不足，导致班主任的工作量没有得到公正的认可；另一方面是对班主任的工作还缺乏科学性、可操作性的评价依据，导致干好干坏一个样；还有一方面是激励机制不健全，对班主任工作的总结、表彰不经常。
三、 调查思考与建议
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班级建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长与社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。有一个好班主任就会有一个好班级。因此，我们建议从以下几个方面来加强班主任队伍建设，提高班级管理的质量。
1、建议新闻媒体多从正面报道班主任工作，大力营造宣传氛围，以形成良好的舆论导向，形成社会合力。使班主任工作不仅得到学校师生的认可，还应得到全社会各界人士的支持与配合。
2、加强班主任专业化训练。《郴州市中小学班主任培训计划》指出：加强中小学班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。同时还规定：凡担任中小学班主任的教师，按每五年一个周期，在每个周期内均需接受班主任专题培训；2007年春季开学起，凡新担任中小学班主任的教师，须在上岗前或上岗后半年时间内接受不少于30学时的专题培训；2006年12月底之前已担任并继续担任班主任工作，但未参加班主任专题培训的教师，需在2008年底前采取多种方式补修。因此，教师培训机构和各中小学要高度重视，紧密配合，担当起历史重任。
3、政策倾斜，稳定班主任队伍。要改善班主任的待遇，建议提高班主任津贴和加重班主任工作量分值，增加对班主任的优惠政策，使班主任安心工作、乐于工作。
4、尽快建立班主任工作评价机制，制订班主任工作基本要求，规范班主任工作。评价机制力求简明富有新意，易于操作执行。教师进修学校准备把它作为一个课题来研究。
5、要密切家校联系，创新家访方式。可以提倡校访，搞家长接待日，也可利用电话、书信、网络等媒介搭建家校联系的新途径。切实办好家长学校。
6．成立班主任工作研究中心。建议由教育局牵头，教师进修学校组建班子，专门从事班主任研究工作。以便培训、指导全县的班主任工作，使我县的班主任队伍又好又快地向前发展。
总之，我们在此次中小学生班主任工作调研中，发现了本县中小学的班主任工作有许许多多的闪光点，同时也发现了一些薄弱环节，听到了很多的教师、学生、家长提出的合理性、建设性意见和建议。这一切，都说明了我们的调研工作已经达到了预期的目的。
当然，我们在调研过程还存在许多不足之处，如调研的面积不广，代表性不强，工作人员的能力和水平有限，导致资料不够完善，数字不完全准确，分析与建议水准不高等问题，还有待于领导和专家的指正。
（段中用执笔）