华王中学 黄红卫
在这次盛况空前的全县初三教师交流活动中，我有幸聆听了不少同行的先进教学理念和经验，眼界大开，感到收益良多。会议结束后回到学校，我对照先进反思自己的教学，逐渐有了一个新的认识：教师作为教育活动的主导者，必须单纯的教师职业化观念，切实认识到教师作为一个人格塑造者，一个社会次序第一构建者在为国育才育人上的决定性作用，从这个观念出发重新认识教师和学生的关系，创造和谐温暖的师生关系。
在这次大会上，教育局长何玉云同志的一段话引人深思：一个学生从三四岁进幼儿园到大学毕业，将近二十年里大部分的时间在老师的身边成长，出了问题，教师和家长谁的责任更大？
这是个非常严肃的问题，足让一切辩解变得苍白。是的，这么些年了，许多教师嘴里习惯了责怪学生家教的不足和自身的缺陷，但无法否认学生一生中受教师教育时间最多这个事实。一个在老师眼里不成器的学生很有可能反过来厌恶他的老师，但一百个败家子也很难有一个会发自内心地厌恶他的父母。付出了相同的劳动，两者的收获不同。
是什么让教师和学生这对本来亲切的关系变得恶劣冷淡甚至反目成仇，这是我们做老师的期待的结果吗？或许有人会以父母子女之间天然就亲密的说法来加以反驳，但这样做只会让事情变得更糟。因为我们在无休止的抱怨和寻找理由的过程中丧失了与学生沟通的能力，失去了亲近学生和让学生亲近老师的机会。我们抱怨自己辛勤努力，学生却无动于衷，转而对学生更加失望，教训陷入恶性循环中。在这次交流会上李丽老师讲述自己的从教经历中的一个细节引起了我的感叹。她以微笑面对不听话的学生，以爱心去包容学生的一时错误，结果换来了学生的真心爱戴和自觉转变。是的，我们的教育缺少的正式这种“心对心”的交流，缺少了一份老师对学生超越职业的真诚关爱。韩愈说的“师者，所以传道授业解惑也”，我们的许多教师就是完全进入了这种角色，把自己从一个人格塑造者，思想引导者，情感培育者简化成了传道的工具，师生距离“近在课堂，远在天边”。这样自觉拉开师生距离的教育，学生除非是天才，否则有了问题谁敢去问老师。天才成功了也是自己天分的结果，谁又会回过头来感激所谓的老师呢！“亲其师者信其道”，这是句古老的话，过去我们有个误解，以为亲近只是学生对老师单方面的，其实老师也要主动亲近学生。而且学生是不成熟的，感情变化大，细腻而容易受伤隐藏，老师是成熟而稳定的，所以老师的在这件事情上的责任更大。只有老师具备了强大的亲和力，才能吸引住学生，学生才能主动配合，好成绩到这里不在可以追求的目标，反成了一个附带的结果。
曾经有一个女儿告诉父亲：“我的数学老师说我没有数学脑子，我对自己没有信心了。”父亲震撼之余寻找机会把女儿送到了美国继续求学。一段时间之后，美国的数学老师夸她“幽雅且具有创造性解决数学难题的能力”。英语老师甚至在推荐信里说“我以我的性命担保她行。对此，我一秒钟也不怀疑”。这是《赏识你的学生》里的一个故事。举这个例子不是为了对比中美两国教育制度的差异，也不是宣扬赏识教育。令我心灵久久为之震撼的只是那句铿锵有力掷地有声的话“我以性命担保她行”，这包含多少老师超越职业超越目的的发自内心的真诚关爱和信任。教师的爱的力量可以移山倒海可以化腐朽为神奇创造人类的奇迹，沙利文和海伦就是证据。我在想，当那个幸运的女海看到老师的话是会是怎么一种心情，这话和它所蕴涵的力量如一颗情感的原子弹，轻易就摧毁了自弃的冰层；它如一场及时的春雨，姗姗催开芳香的花蕾。我们的教育需要的就是这种久违了的振聋发聩的呐喊。
老师绝不像一个贴在商品上的标签，冷冷的标出它的用途和产地。教育是衣服，老师就该是给人温暖的布料；教育是火炉，老师就是燃烧的煤炭。一切冰冷刺骨的字眼都应该是老师这个暖人的名字的天敌。作为一个教师，我们要自觉把它从职业称呼中赶走，重新让它成为一个让人望之温暖的字眼。看护一个个好奇而纯洁的灵魂，呵护一颗颗易动而脆弱的心，光有责任是不够的。教育，育比较更重要，教育者不能成为单纯的“教者”。每一个老师都要主动祛除职业的界线，进行一次人与人的心灵沟通，放下师道的规矩，深入学生，用爱心打动学生，先收获美好的心灵然后收获喜人的成绩。这样，我们的教育将变得更加轻松，更加理想。
李丽老师已经为我们作出了榜样，作为教育工作者，我们面对重大的责任一刻也不能耽搁。行动起来，为早日改变我县的教育现状贡献自己的力量；行动起来，让每个老师早日重听那一声声包含温情的呼唤。
华王中学 黄红卫
2007-5-20