5月10日至5月15日，我校举行了为期3天的教师课堂教学比武活动，此次教学比武得到了广大教师的积极回应和大力参与，尤其是中老年教师能大胆走上讲台，展示风采，成了本次活动一道亮丽的风景。在14堂比武课中，不乏让人怦然心动，为之叫好的精品。这些课有的像一位睿练的智者在教学生如何开启一把把智慧的钥匙，有的如潺潺流水、牛奶般的月光温润着孩子们的心灵；有的平实中蕴着深厚的教学根基，实用而稳重；有的则清新得跳跃着创新的火花，新颖而富有激情。这些新课改下的点滴成绩，给了我们感觉上的阵阵热浪，说明我们的教师正走在教改的路上，且在不断收获。现就本次教学活动中呈现的成绩作如下总结。
1、积极参与，大胆展示个人教学风采。自活动通知下发之日起，各校能认真组织教师开展校赛，进行选拔。参与此活动人员之多，年龄涵盖之广，为近几年来之最。许多老教师自告奋勇，老骥伏枥，在课堂上用普通话教学，自制灯片教具，开展许多创新活动，精神可嘉。
2、精心准备，认真对待。尽管赛课准备时间不够充裕，但赛课教师都能认真书写教案，自制教具，尽情发挥。陂头小学刘福春老师在教材无灯片的情况下，能赶制图画幻灯片，且打印教案，其严谨态度值得肯定；渡口小学刘秀莲老师人老心红，不但能自制精美的教具，还能紧跟时代的脉搏，针对一年级儿童特点，用活动的形式串连教学中的各个环节，又唱又跳，令人肃然起敬。
3、课堂特点色彩纷呈现，各有千秋。14堂赛课，尽管只有语数两科，授课教师能针对教材内容和学生年龄特点，巧设教程，富有个性。曾华英老师讲《三角形的分类》，让所有学生动起手来，不断开展动手、动脑、动眼活动，在实践中求知，无疑是一堂恰到好处的活动课。阳晓芳老师的《虎王开大会》，条理清晰，教程流畅，对省略号的生发与拓展做得很成功，尤其是她极富母性的教态和肢体语言，表情丰富，眼睛能传神、会说话，使一年级的课堂交流活动显得轻松、活跃。何彩云老师的《整百整千数加减法》，看似传统而平凡，实则老辣而稳重，平实中显示出比较扎实的教学功底，也收到了较好的教学效果。
4、语文教学中“读写”和数学教学中的“理练”课得到了一定的强化。虽然对读写、理练的安排时机、处理形式和份量大小各有不同，但总体来说，教师在授课思想上是引起了重视，在教学行为中是有所侧重。《虎王开会》“读”得很有特色。《刻舟求剑》中安排续写故事，是落实“写”一个很好的创意。《几分之一》中通过分桃子来理解分数，引导过程非常细腻，语言表达很严谨，“导”得环环相扣。何彩云老师课堂中的及时检查与巩固练习，题量多，学生参与面广，“练”到了家。
在收获喜悦的同时，我们也应客观地面对课堂中存在的诸多不足，对新课程理念下的教学活动来个冷静的思考。
1、一味突出学生自主而放弃了教师的主导。课堂上，教师廉价，一味褒奖的评价语言太多。“你说得很好”、“这种方法真好”、“你真是聪明的孩子”、“你喜欢怎么读就怎么读”等等。难怪我们的孩子找不到方向感。课堂“好”声一片，而学生一头雾水，不知所措。表扬的泛化，对学生的放任，使得课堂教学呈现出幼稚园态势。教师忘了教学方法和对课堂的控制和驾驭，成了一位跟在刚学走路小孩后面的老奶奶，生怕孩子会磕着绊倒，全然忘了自身的主导地位和引领作用。
2、刻意追求合作而走向形式主义。有问题合作，没问题也合作，场面看着热闹，其实里面有价值的教学行为并不多。课堂教学很重要的一个方面就是要培养学生的思维能力，当然，合作是重要的，但必须是在一定思维能力前提下的合作，才能产生有价值的成果。另外，合作学习前应让学生清楚合作的内容，合作要解决的问题以及合作的步骤和不同分工，不能使合作成为“合而未作”，更不能让部分学生成为作壁上观，隔岸观火的看客。
3、过度运用情境而少了理性思考。新课程的教材图文并茂，形象直观，生动有趣，贴近学生生活实际，时代气息浓郁，有鲜明的情境主题，我们应该拿来利用。可不少教师视而不见，偏要另辟蹊径，不怕麻烦给弄个生涩笨拙的学生课堂表演，耗费口舌来个冗长的故事导入，占用了太多宝贵的教学时间。教学情境只是实现教学目标的一个载体，而不是一种形式，更不能冲淡甚至淹没课堂的主架结构。个人认为，为情境而设置情境，绕大圈、费周折，还不如开门见山，直面话题来得好。
4、牵强的讨论使课堂停滞沉闷。课堂上，动辄就“同桌讨论一下吧”、“有深刻的问题吗”……有必要讨论吗？学生会讨论吗？值得讨论吗？能不能以另一种方式来替代这个讨论环节，值得我们教师认真反思。讨论是解决问题的一种方法，其前提是必须有个人解决不了的有价值的问题或需要合作才能完善的方案。像180+340在新授之前就要学生讨论计算方法，为时过早，教师没有引导，没作任何铺垫工作，当然讨论不起来，出现冷场的局面。而像《金色的玉米棒》中，对小兔为什么不及时借给小动物玉米棒，教师则应该安排组织学生讨论，从而去明白小兔的用意。
5、正确理解继承与发展的关系。几年来，新课程、新理念、新方法、新模式犹如疾风暴雨不断冲刷着教师的大脑，影响更新着我们的教学观念和手段。但“冲刷”毕竟不是“洗涤”，更不是“荡涤”。传统的教学方法和手段并不是一无是处，它传承了几千年有其科学合理性。新课改是一种改良运动，是去伪存真，不是改头换面，因此我们要在传承与创新中寻找一种“中间地带”，找到一种“平衡”。我们认为，有意义的接受式学习效率高，还很需要。小黑板、生字卡片可信手拈来，方便实用，尚有它的存在和使用价值。数学中的定义和法则，简明扼要，有必要板书和背诵。阅读教学中对文章反复诵读是开展教学活动的基础，首当其冲应摆在突出位置，等等这些，都是我们长期以来教学中的瑰宝，要在继承中去发展和创新。
诸如如何正确熟练地使用幻灯，板书是随机板书还是写板书、补板书，开展活动前教师的交代务必清楚，怎样对教材进行拓展，如何将基础知识和题型训练穿插到阅读教学活动中等等问题，不少教师在课堂中也处理得不够，这些也提出来，与大家共勉。
渡口中小中心教研室
2007年5月17日
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