纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

2007-05-22 15:40:04 作者：禾市中心小学 来源：禾市中心小学 浏览次数：0 网友评论 0 条

      二年前，我就接触到说课，对说课便有了一定的认识，听罢精彩的“说课”让我对说课有了更全面，更深层的理解。说课是一名艺术，它体现了一个教师的知识水平、教学能力、理论知识、实践操作等综合素质。它对新时代的教师提出了更高的要求、更强的挑战。精彩的“说课”之余，我有些不同的见解以共商榷。

    一、“说课”不同于“课堂教学”。

    “说课”是教师对教材的研究，向同行或专家解说对教材的理解，解说教学方法、教学流程、教学目标、教学难点，重点、教学设计的依据及理由。因此“说课”与“课堂教学”有着不同。

    1、“对象”不同。说课者面对的对象是专家、同行，而“课堂教学”的对象是学生。

    2、“过程”不同。说课是一种说的过程，是你向专家与同行阐述你的教学观点、理论、方法等；而“课堂教学”是一种师生之间的互动、探究知识，实现教学目标的过程。

    二、“说课”要研究教材。

    新课程强调：教学的过程是教师“用教科书教”而不是“教教科书”的过程。对说课而言更要求教师深钻教材，有着自己对教材的钻研、解读和思考，才能跳出教材、超越教材，这样让教师凌驾于教材之上，方可在说课中纵横驰骋，左右缝源，创造性地发挥教材的功能，让学生得到充分的发展。，

    三“说课”要研究学生。

    说课内容中所针对的主体是学生，因此必须首先研究学生、了解学生的年龄特点、认识水平、知识能力、兴趣爱好等。没有对学生的研究何以充分发挥学生的主体作用呢？无论如何精彩的说课离开了对学生的研究是难以达到预设的效果，也只能是空谈、大谈而已。所以，在设计说课中的教学目标、知识目标、能力目标时加上一句“根据本班学生的情况设计如下”，这样更真实些、妥帖些。

    四、“说课”要研究教法。

    教师有了对教材的透切研究，有了对学生全面了解，那么在设计教学方法、知识目标、能力目标时便能够达到“对症下药”的效果了，采用灵活的教学方法，这样就可以避免对学生的能力培养大而空，教学方法华而不实、教学过程繁而锁碎了。

    “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。说课是一门艺术，需要我们在长期的教学过程中去探究、去创新、去完美。

禾市中小  谢  智  唐建仁