在物理实验探究过程中
注重开发和利用身边的实验资源
城关中学 李芳玲
新课程实施过程中,丰富的探究实验活动为中学生提供了足够的生动、形象、直观、富有启发性的感性材料,为他们进一步认识事物打下必要的基础.利用日常生活中的器具做实验不仅是实验教学改革的一个方向,也是常态课下促进学生自立学习、 自主探究的一个平台。对于我们发展中国家来说,广大物理教师更应利用身边的日常生活用品做实验,降低做实验的成本,以弥补已有实验条件的不足,这也将成为开发实验室课程资源的基本途径之一。同时这样做还有两个重要原因,一是带给学生亲切感,拉近了物理与生活的距离,最大限度地引发学生学习物理的兴趣和热情;二是对教师自身的创新能力也是一个挑战,利用身边的实验资源,就能更好地在实验探究过程中贯彻低成本原则,笔者在这方面做了一些探究,并取得了良好的效果,现以“认识浮力”的教与学为例,谈教学中的一点感受,愿与同行商榷.
探究1:(什么是浮力)
浮在水面上的物体会受到水向上的力吗?
（生1）猜想几种可能。
生：动手实验：把木块放入水槽，让学生试着把它压入水中，你的手有什么感觉？
探究2：沉到水下的物体是否也会受到水向上的力呢？
生：猜想和交流
师演示：把石块挂在皮筋下，再把石块浸入水中，观察皮筋缩短了。
生用皮筋和石块亲身体验。
探究3：浮力产生的原因。
生：拿出课前自制的液体“表面压力演示器”进行分组实验。（液体“表面压力演示器”是用橡皮膜蒙在空易拉罐的六个表面上。）
教学后感：
本节课之所以能取得良好的教学效果，成功之处就在于始终与现实生活相联系，用我们身边的日常生活用品来做实验，在这些实验中，学生能充分观察物理现象发生的全过程，从而反复品味其中的物理原理，学生还可利用自己制作的仪器来设计实验，完成自己提出的课题，培养自己的创新精神和实践能力。
课后一位学生说：“物理这么简单有趣，还可以用身边的物品做实验，真好！”
另一位同学说：“用实验探究问题就这么简单！”
“提倡使用身边随手可得的普通物品做物理实验”，这样做在
广大欠发达的农村中学，尤其重要。
本人做了一些尝试。现分述如下：
力学：用橡皮筋替代弹簧，寻找力与伸长量之间的关系。
光学：1）用空的易拉罐做小孔成像实验。
2）自制水棱镜。
电学：摩擦起电实验的改进。
将穿上小泡沫条的针，用手摩擦泡沫条一端后，悬在磁铁下，再用手摩擦另一泡沫条，并靠近悬针，则针受排斥而转动起来。本实验改进后，最大的优点是静电荷不易泄漏，使实验能反复演示。
利用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。
2007年4月19日
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