李成秋
新课程背景下的班主任教师不再只是班级学生的领导者、管理者，而应该是班级学生的“严父”、“慈母”、“良医”、“益友”。只有扮演多元化角色，才能适应新课程对班主任工作的要求。
严父 俗语说：“严父出孝子，严师出高徒。”作为班主任，就要像严厉的父亲一样，严格要求自己的学生。这里的严格要求，主要是指在培养学生的道德品质和教会学生做人上的高标准、严要求。“做人是立身之本，做事是立事之基。”古今中外，凡事业有成的名人，都颇具有高度的科学文化素养，又具有高尚的道德品质。不仅他们的贡献为世人所崇仰，而且他们的品德更为大众所敬佩。所谓“做人”重于“做事”，“成人”高于“成才”就是这个道理。所以，班主任必须把德育放在首位，既要关注学生的学业成绩，更要关注学生的道德品质。对学生道德品质上的问题，必须认真对待，绝不能姑息迁就。当然，这种“严”必须建立在理性的基础之上，要“严”中有“情”，“严”中有“爱”。
慈母 目前，我国家庭呈现多元化的复杂结构，既有以父母加独生子女的“核心家庭”，也有三代同堂的“主干家庭”；既有离异后的“单亲家庭”，也有再婚后的“重组家庭”；既有父母外出打工子女在家的“留守家庭”，也有父母触犯法律劳教的“问题家庭”。生活在这些家庭里的孩子，不是溺爱过度，就是关爱不足。换言之，这些孩子都没有得到“真正”的爱。有这样一则故事，拿破仑有一次在同贡庞夫人交谈时问道：“传统的教育体制似乎一无是处，为了孩子们受到良好的教育，我们缺少的是什么呢？”“母亲！”贡庞夫人这样回答说。这虽然说的是一个世纪以前的事，但现在仍然值得我们回味和借鉴。回顾我们现在的教育缺少的是什么呢？也是“母亲”，缺少的是对同学们母亲般的温暖和慈爱。所以，班主任要像慈祥的母亲关爱自己的孩子一样关爱自己的学生，不但要关心他们的学习，更要关心他们的生活。特别是对那些生活在“单亲家庭”、“重组家庭”、“留守家庭”和“问题家庭”等特殊家庭里的学生群体，更要从心灵上呵护他们，让他们从班主任那里获得真爱。正如捷尔任斯基所说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱，才能教育好孩子。”
良医 据一项调查显示，目前，我国中小学生存在各种心理缺陷的比例高达40%以上，如现在颇受社会关注的中学生精神病发病率上升，离家出走增多，自杀事件增加，伤害事故频发，都与学生的心理不健康有直接的关系。心理学研究告诉我们：处在青春期的中学生，其心理特征具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性四个特点。这些特点决定了他们的行为在一定程度上具有较大的危险性、隐蔽性和突发性，使得他们容易冲动，做事不计后果。所以有关教育专家把中学时期这一特定的心理发展和形成期称作“危险期”是不无道理的。这就要求班主任要多学习一些心理学知识，掌握一些心理健康教育的方法和手段，使自己成为一名医术高明的“心理医生”，及时消除学生的不健康心理，促进学生身心健康发展.
益友 新课程倡导新型的师生关系，要求教师既组织并参与学生的学习，还要引领学生快乐地生活、健康地成长。因此，作为一名班主任，应该成为学生值得信赖的知心朋友，悉心倾听他们的心声，及时帮助他们排除内心的困惑。因为现在的中小学生心理非常幼稚，他们的社会阅历浅，生活经验少，对许多事物的认识还非常浅显，容易误入歧途。特别是中学生，正处在青春发育期，在体内生长激素和性激素的作用下，身体的各器官尤其是性器官日趋发育成熟，女孩子开始出现月经，男孩子开始出现遗精。加之第二性征的出现等一系列的身体、生理的变化，导致他们的心理也会发生微妙的变化。如果在这一时期不加以科学的教育和指导，则很容易使他们产生困惑、恐慌、焦虑等心理。这些现象既会影响他们的学习，也会影响他们的身心健康发展。同时，在朦胧的性意识支配下，有些学生会由早期的对异性的爱慕发展到早恋。学生一旦陷入早恋的泥坑很难自拔，因为他们既不知道自己应该如何正确对待，又不敢向老师和家长吐露。这时，如果得不到老师的关心、教育和引导，将会使他们越陷越深，最终影响甚至毁灭他们的一生。所有这些，都要求班主任必须主动接近学生，和他们交心谈心，成为他们的知心朋友，让学生从内心深处接纳你，向你敞开自己真实的内心世界，真心诚意地接受你的帮助和教育。
人们常说，教学是一门艺术，而育人同样是一门艺术，而且从发展的观点看，育人比教学的要求更高，难度更大，意义也更深远。作为班主任教师，除了要有高度的工作热情、强烈的责任感以外，还要有爱心、细心、耐心和恒心。只有这样，才能教育好学生成人、成才，才能更好地完成教书育人的使命。
（此文发表在《湖南课程改革实验通讯》2006·3）
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