内容摘要：英语阅读能力的培养关系到中学生英语素养的有效形成，教师必须综合运用行之有效的方法培养学生的英语阅读兴趣，指导学生选择阅读内容、学会阅读方法。我们要进行创造性阅读指导，持之以恒，不懈努力，提高中学生的英语阅读能力。
《中学英语课程标准》指出："基础教育阶段英语课程的任务是：……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。"英语综合语言运用能力的内涵是十分丰富的，其中阅读能力的培养始终是中学英语教学的重要任务。《课标》对阅读教学给予了相当的重视，中小学九级英语中的每一级目标都有具体的内容。但是，由于中考、高考的压力，中学英语阅读教学在培养学生阅读能力方面存在不少的缺陷，例如重课内指导轻课外指导；重题型训练轻自主阅读；重精读轻泛读和略读等。这就妨碍了中学生英语素养的有效形成。因此，在中学生英语教学中探讨培养学生阅读能力的新途径，对贯彻《课标》、培养中学生英语综合语言运用能力有非常重要的.
一、培养学生良好的阅读兴趣
孔子说："教人未见意趣，必不乐学"；"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"爱因斯坦也说过："兴趣是最好的老师。"三十多年的教学教研经验使我充分认识到：要想提高英语教学质量，关键在于调动学生学习积极性。怎样才能调动学生学习的积极性呢？正如布鲁纳所说："关键在于引起学生对所学材料的兴趣。"刘国正先生认为："兴趣能使学生坚韧，能使学生聪敏，能使学生快乐，足以化难为易，易重为轻，溶苦为甜。"心理学研究表明：兴趣是学生学习的内驱力，是学生学习动机里最现实、最活跃的因素，对学生学习有巨大作用。一个学生对英语有了兴趣之后，他就会主动去阅读一些有价值的书籍，热情而耐心地去参加各种英语活动，在阅读中寻觅知识，发展思维，培养能力，自然就提高了英语素养。为此，英语教师在进行阅读教学时，务必想方设法激发学生对英语文本阅读的兴趣，培养他们对阅读英语的求知欲望，并进而去挖掘文本背后的深刻内涵。这种兴趣的激发与培养，所用方法很多。可以创设阅读情境，以浓烈的感情和艺术氛围重陶学生；可以用引人入胜的语言，引发学生展开丰富的想象和联想；可以是教师引导下学生对文章、段落的质疑；可以是充满激情的反复朗读；可以是对精彩段落的赏析、品评、咀嚼、体味；还可以是教师创造各种条件，让学生不断感受到成功的愉悦，等等。这些都是有效的方法。学生一旦打开了思维的大门，教师就应引导他们向更深层次发展，引导他们进入阅读的"自由王国"，并从中扩大视野，获取新的知识，提高阅读能力。
如在教学人教版《Senior English for China Student's Book IA》,Unit 2,《ENGLISH AROUND THE WORLD》一课时，本人先引导学生自主学习（Autonomous learning）,在学会新单词的基础上，反复研读课文，理解文意。紧接着本人在黑板上板书Questions: ①Why is it becoming more and more important to have a good knowledge of English? ②In which countries do we find most native speakers of English ? Give the mames of three countries.③Can you use English every day in different situations? Give some examples.再把学生分成四人一组进行合作学习（Cooperative learning）,围绕问题深入探究。这样做，学生的阅读兴趣盎然，效果良好。
再如教人教版《Senior English for China Student's Book IB》,Unit 15,《THE NECKLACE》,本人让学生先在小组内扮演角色，然后在全班同学面前表演。这种教法，学生的朗读能力提高较快。
教师在指导学生进行语言实践中，一定要坚持鼓励为主，象"Good!"、"Better!"、"Much better!"、"OK！"、"Congratulation!"、"I think you can do it better next time."、"Study hard,you will make more progress."等鼓励性的评语要经常采用。教师既要注意激发学生的学习兴趣，又要想方设法培养学生的学习兴趣。
二、指导学生选择合适的英语读物
在英语阅读教学中，教师既要培养学生的阅读兴趣，又要扩大学生的阅读面，增加阅读量，加快阅读速度，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。著名语言学家张道真先生在谈课外阅读的作用时说："同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。课外阅读的功效比课内阅读的功效高，这几乎是有识之士的共识。"这充分说明了课外阅读的重要性。现在，我们已进入了知识经济和科学技术飞跃发展的时代，国与国综合国力竞争十分激烈，国力的竞争实质上是人才的竞争。我们要培养高素质的现代化人才，这就必须在英语教学中尽力培养学生的阅读能力，而阅读内容的选择直接影响到阅读效果。但现在有不少的学生在阅读材料的选择中，存在不少的问题。有的学生阅读只局限于教材，死啃课本；有的只看故事性较强的武侠、侦探、爱情故事；有的爱看英文画报等等。有的学生视英语阅读为催眠、消遣方式。这些都表明：中学生在英语阅读内容的选择方面带有很大的随意性和盲目性。我们有责任引导学生选择思想内容健康、内涵丰富、难度相当的英语作品。笔者认为，教师可采用下列方法指导好学生。
一是课内阅读与课外阅读相结合。教师指导学生根据本人的英文程度和教材内容，适当选择《中国日报》、《英语周报》、《英语学习》、《新时代英语》、《英语辅导》等报刊杂志上的文章进行阅读。做到课内与课外相互影响，相互补充、相互促进，从而取得较佳效果。
二是在选择英语读物时，教师要指导学生遵循三项原则：A、所选的作品思想内容要健康。B、种类要多样。中学生的兴趣、爱好、特长因人而异，选择的读物不能偏于一类。政治、历史、体育、文艺、应用文、科普读物等等均要考虑周到，要让学生广泛涉猎各种书籍，通过博读群书来陶冶情操，增加见识，提高能力，培养特长。C、深浅要适宜。所选读物太深奥，学生读不懂，会失去读书兴趣；太浅的读物，又不利于阅读能力的提高，收不到好的效果。因此，教师务必指导学生根据本人的实际情况，选择适当的英语读物。
三是教师还可以根据教材编写的话题，分年级自编阅读材料（校本教材）供学生阅读。
三、指导学生掌握科学的读书方法
春秋战国时的孔孟读书的方法是："博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。"南宋朱熹又提出了："循序渐进，熟读精思。"毛泽东主席的读书方法是："学贯中西，勤于思考，善于总结、摸索和创造。"古代和现代伟人的读书方法都可借鉴。同时，我们还要指导好中学生选择适合自己的读书方法。常用的读书方法有：
A、品味性精读。著名作家刘心武有所谓"牛式读法"，既先狼吞虎咽，再通过反刍，加以精磨细研。对优秀作品需要静心研读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，慢慢品味，才能吸取其精华。我们要要求中学生对英语教材中的部分课文或段落，熟读成诵，有的能整篇背出来，有的能铭记某些精彩段落。如《American English》、《Abraham Lincoln》、《The Olymipic Games》、《How Marx Learned Foreign Languages》、《Britain and Ireland》、《Technologys》、《Art and Literature》、《Scientists at Work》、《Life in the Future》、《Albert Einstein》等等，都要求学生背。学生的英语文章背得多了，其记忆能力、表达能力和语言运用能力自然会提高。
B、立体性泛读。鲁迅先生说过："老是碰到疑问而只看那个地方，那么无论看多久，都不会懂的，所以跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。"英语的快速阅读有利于提高阅读理解能力，有利于形成较为完整的英语语法结构。这一方法值得提倡。
C、浏览性略读。我们已经进入了信息飞速发展和快速传递的社会，我们面前的英语书籍、报刊琳琅满目，我们要读的书太多了，然而我们的时间和精力有限，但我们可以根据自己的需要进行略读或通过看目录、标题、内容提要等，大致了解文章的主题思想和基本的内容，以求在有限的时间内获取更多有价值的知识和信息。这里值得注意的是：略读也要有明确的读书目的，要有的放矢，不能漫无边际，读后不知所云。
概言之，培养中学生英语阅读能力是一项非常复杂的工程，不是一朝一夕就能完成的，也不是单凭某种方法就能收到良好的效果，我们务必综合运用多种行之有效的方法，持之以恒，不断探索，不懈努力，象园丁一样辛勤耕耘，无私奉献，着力培养中学生的英语阅读能力，提高他们的英语综合素质，达到《课标》的要求。
主要参考文献：
1、陈波，关文信《新课程理念与初中英语课堂教学实施》，首都师大出版社，2003.5
2、皮连生，《教育心理学》，上海教育出版社，2004.3
3、刘济远，《湖南第一师范学报》，2006.1
4、李庭芗，《英语教学法》，高教出版社，1995
5、刘润清，吴一安，《中国英语教育研究》，外语教学与研究出版社，2000
6、赵群，《中小学外语教学》，北师大出版社，2006
作者简介：陈旭升，男，1955年元月生，大学文化，中共党员，中学英语高级教师，中国教育学会会员，湖南省安仁县教研室副主任。他致力于中小学英语教学教研30年，有较多的教学教研成果，发表（或获奖）论文43篇，多次受到省、市、县嘉奖，2006年荣获湖南省外语教师园丁奖。
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